青海师范大学教育学院始于1958年青海师范学院的教育学专科。1982年青海师范大学筹建教育系并于1985年开始招收第一届本科生。1997年，青海省高校布局与结构调整，青海师范大学教育系与原青海教育学院干训部合并，组成新的教育系。1999年，青海幼儿师范学校并入教育系。2004年，学校整合优化教师教育资源，在教育系的基础上组建了教师教育学院。2010年更名为教育学院。
学院始终坚持内涵式发展道路，积极应对教师教育改革的挑战，努力拓宽专业面来夯实师资培养基础，充分发挥面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育的引领功能。学院现有教育系、心理学系、教育技术系、青海教育科学研究所、青海民族教育发展研究中心、青海省学生心理健康教育培训与咨询中心，是“国家教师发展协同创新实验基地”和“藏区历史与多民族繁荣发展协同创新研究中心”的建设单位。拥有1个中国教育史博士授权方向；教育学一级学科硕士学位授权点（下设教育学原理、课程与教学论、高等教育学、教育史、教师教育、学前教育学、少年儿童发展与教育7个二级学科硕士学位授权点）；心理学一级学科硕士学位授权点（下设基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学3个二级学科硕士学位授权点）；教育硕士专业学位授权点和应用心理专业学位授权点。拥有教育学、心理学省级重点学科，心理学省级重点实验室，教育技术省校共建实验室；小学教育（全科）、学前教育学2个优势特色专业；教师教育理论与实践研究团队多次入选青海省社会科学领域人才“小高地”。现有教育学、小学教育（全科）、学前教育学、教育技术学、应用心理学5个本科专业。其中小学教育（全科）专业2019年入选教育一流专业建设项目。初步形成多专业共存、普通高等教育和成人高等教育并举、本科教育和研究生教育共同发展的良好办学格局。
学院有一支教学力量强劲、研究实力雄厚、爱岗敬业的教学与研究队伍。现有各类教育教学人员53人，其中教授11人，副教授22人。享受政府特殊津贴专家1人，国家级有突出贡献的中青年专家、省级优秀专业人才1人，青海省高校135高层次人才培养工程学科带头人2人，青海省高端创新创业领军人才1人，青海省人才“小高地”入选学科带头人及优秀专业技术人员12人。省级骨干教师2人，具有博士学位28人，在读博士3人。近五年来，全院教师承担国家社科基金、全国教育规划办、国家社科教育学项目等课题23余项，青海省和教育部等省部级项目44项。全院教师获国家级教学成果奖、青海省哲学社会科学优秀成果奖、教育部社科成果奖等省部级以上奖项10余项。出版学术专著15部，参编教材6部，发表学术论文300余篇。
学院十分重视学生综合素质的发展，发挥多学科、综合化的优势，围绕德育提升工程，积极拓展大学生综合素质和专业能力，开展丰富多彩的校园文化活动、社会实践活动和公益服务活动，倡导高雅艺术进校园，在全省高校中率先成立了“青海省大学生心理健康教育与咨询中心”，为全省高校学生成长搭建发展的平台。学院学生社团和合唱团已经成为校园文化活动中的一道亮丽的风景线，多次受到学校的表彰奖励。近5年以来，学院已培养、培训了3000余名合格毕业生与各级各类学校骨干教师及校长。毕业生因其专业基础扎实、知识面宽、综合素质高、踏实敬业而深受用人单位欢迎，享有较高的社会声誉。
新时代，新机遇，新挑战。学院将以中共中央国务院《关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》的要求为契机，全面提升教育教学质量、科研水平和社会服务能力，通过开展“专家进校园”和“聘请中小学校长和优秀教师担任基础教育研究兼职教授”等活动，加强院校与基础教育的衔接，积极应对基础教育改革的发展，引领我省基础教育改革和研究，建设以教师教育为主要特色的一流学院而努力奋斗。
学院发展定位：学院结合学校“教师教育特色鲜明的综合性、高水平师范大学”的办学定位，力求创新师范生培养模式，用教师教育的连续性、可发展性、一体化的理念培养新教师。以本科教育为主，积极发展研究生教育，突出教师教育特色，实现教师职前教育、入职教育和在职教育一体化，成为立足青海，面向高原地区的教师培养培训基地、民族教育理论研究基地、民族心理学重点研究基地和现代教育技术研发基地。努力构建一体化、灵活、开放的教师教育体系，满足青海及高原地区基础教育改革与发展的需要。
学院发展思路：依据青海省社会经济发展需要和学校整体发展规划，遵循高等教育改革与发展规律，整合现有教师教育资源，提升学科发展层次，推进一流本科专业建设，创新教师教育培养模式，完善教师培养的层次结构，发挥职前培养、入职教育、在职培训三大功能，体现教师教育的连续性、可发展性、一体化的理念，全面提升教师教育的质量和学历层次，增强时代性、实用性，立足青海面向高原地区，建成在西部有特色优势，在高原地区一流的教师教育人才培养和学术研究基地，引领全省基础教育的改革与发展。
小学教育（全科）专业简介
小学教育全科专业是我校的优势特色专业之一。该专业以“面向基层、全科培养、一专多能、素质全面”为基本理念，建立高校与一线小学共同培养教师的机制，创新人才培养模式，将分科小学教师培养变革为全科小学教师培养。满足了青海农牧区基础教育人才资源配置的实际，也符合教育部对新形势下的小学教师培养的要求。（培养的学生至少能教四门课程）。小学教育专业于1999年获批专科招生。2004年获批本科招生。2012年小学教育专业更改为小学教育（全科）专业，同年被确定为青海省卓越教师培养教育试点专业。2013年，小学教育专业入选教育部“教师队伍建设示范项目”建设。2014年，小学教育专业入选教育部“卓越教师培养计划改革项目”。2015年，小学教育专业纳入“青海省乡村教师支持计划”。2016小学教育专业纳入青海省公费师范生招生计划。2017年小学教育专业招收首届公费师范生。2019年小学教育专业入选国家一流专业建设点。2020年通过教育部师范专业二级认证。2024年通过教育部师范专业二级认证中期审核。
本专业共有专任教师21人，小学一线兼职教师15人。专任教师中具有博士学位教师18人。高级职称教师15人（其中教授7人，副教授8人）。硕士生导师13人，入选青海省高端创新创业拔尖人才4人，多人在小学教育等学术组织兼任相关职务。
小学教育（全科）专业在创建之初是为了顺应国际教师教育发展趋向，应对青海农牧区小学规模小，教师结构性缺编突出的问题而开设的新师范专业，目的是培养具有多学科素养的小学教育阶段的高质量教师，切实满足青海省民族地区小学教师承担多学科专业化教学的客观需要。小学教育（全科）专业培养方案遵循“面向基层，全科培养，一专多能，素质全面”的理念，突出“理念新、知识博、基础实、素质高、适应广”的培养理念。小学教育（全科）专业按照“两基础、一专业、一特长”的知识和能力结构打造教师教育的基本框架。其中两基础是指“将体育和英语作为基础专业课程模块，通过学习，达到能胜任小学体育和英语课程教学的目的”，一专业是指“在语文与道德与法治、数学与科学两个学科方向中选一个方向作为主打专业课程模块，通过学习，达到能胜任小学语文和道德与法治或数学和科学课程教学的目的”，一特长是指“在音乐和美术中选修一项作为特长专业课程模块，通过学习，满足小学音乐或美术课程教学一般需要”。
小学教育（全科）专业在课程建设上采取系统的模块化课程结构方式开发课程。具体来讲，就是以综合课程为基本理念设计模块化课程，将传统的通识课程、教师教育课程、学科专业课程、综合实践课程和公共选修课程等分割化的课程模块改造为思政课程模块、学科素养模块（学科基础知识）、教育素养模块（专业核心知识）、艺术综合模块、实践技能模块等。
在课程实施上强调精细化的实践课程体系建设。在很大程度上突破了传统的以学科知识为核心的课程实施思维，建构由校内实训、实践基地见习、教育实习、毕业调查设计及调查报告撰写等为主干形式的实践课程体系，强化了学生的实践创新与实际应用能力培养，集中体现了小学教育专业的特色和优势。此外，学校在省委、省政府和教育相关部门的关怀和支持下，与西宁市城西区、城中区教育局区属优质小学合作，以外聘的形式为小学教育专业开设“短时段”课，为进一步拓展实践教学提供了基础。同时，本专业校内专家教授深入西宁市、海北州、玉树州等所属学校引领教师专业发展，成效显著。
在教学组织上采用了基于“共同体”的新型教学组织形式。在教学活动中以“学生学习共同体”为基本单位，组织教学活动设计、实施和评价。在教学团队的建设上形成了由高校教师、一线教师和相关专业研究生组成“教师成长共同体”，共同承担培养任务。改革课堂授课方式，转变教师角色和职能，确立“教师为主导，学生为主体”的教学地位，促使学生在胜任主修学科专业的基础上，能够根据小学生成长需要，设计和带领小学生开展因地制宜、便捷的音体美活动。
在教学运行上构建了融通的资源保障机制。拓展“地方政府、校内院校、一线小学”协同培养机制，与地方政府密切合作，将教师职前教育和职后培训统一规划，全程纳入教师教育新体系；针对我省民族地区教育实际，发挥我校体育学院、音乐学院、外语学院储备的学科资源，由体育学院、美术学院、音乐学院和外语学院专业教师为我院小教专业学生开设相应模块化课程，承担学科专业教学任务，指导实训实习；将协作培养与学生就业相结合，培养宽视野、厚基础、强能力、一专多能的西部农牧区小学教师。小教全科本科生不仅能满足西部农牧区基础教育阶段各学科教学的需求，更能真正实现对小学体育和小学英语教学领域核心知识和技能的锻造，打破全科教师只能同时胜任N+1门学科专业壁垒，实现胜任“兼职体育教师和兼职英语教师”，有效解决西部农牧区基础教育发展过程中体育和英语师资紧缺的问题。
本专业的特色：突出立德树人，形成了“价值引领、文化涵育”师德情怀养成体系。学校地处“两弹一星”精神溯源地，以“两弹一星”精神风范为代表的红色资源丰富，将社会主义核心价值观、“两弹一星”精神等融入课程，我们从中凝练了“爱国诚信、敬业乐群、博雅多才、勤学善思、奉献担当”作为小教全科师范生培养的核心价值，并内化到专业建设要素中，通过“红色文化、师范文化、民族文化”滋养学生师德情怀，培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的高素质小学全科教师。
坚持能力本位，打造了“全程全员、协同育人”实践教学模式。构建“一体三维多元”实施路径（“一体”即通过多方参与、教师互聘、混合编队等方式，促进校内外一体化协同培养小教学生实践能力。“三维”即以通用技能为“常识”，专业技能为“核心”，创新实践为“舞台”，形成小教（全科）学生实践能力养成机制。“多元”即借助三字一话训练、说课、试讲、实训、“见-实-研”三习一体、学科社团等，推动师范生实践教学路径多元化），注重小教（全科）学生“通用技能、专业技能、创新实践能力”三层次渐进式能力养成；创新“课内与课外、教师主导与学生自主、训练与竞赛”相结合，实现能力培养“全程化、全员化”；完善高校、政府（教育行政部门）、小学协同培养机制，以人才培养模式创新实验区、教育实践基地、“双导师”制等为抓手，助推小教（全科）师范生培养。
强调持续改进，构建了“内外联动、闭合循环”质量保障机制。以专业认证为抓手，落实持续改进理念，建立健全校内教学质量监控与校外多元多维评价机制，形成“信息反馈－分析决策－资源保障－质量改进”闭合循环的教学质量保障体系。
小学全科教师培养成效得到了小学教师教育界和社会的高度认同，先后在北京师范大学、南京师范大学、首都师范大学、西北师范大学等兄弟师范院校和国际、国内相关学术会议交流。其建设成效得到了教育部相关领导和青海省委、省人民政府历届领导的充分肯定，被《中国教育报》《青海日报》《新华网》《青海电视台》等新闻媒体广泛报道。
培养目标：进入新时代，在中共中央国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》背景下，我们对创优提质小学教育（全科）专业做了系统的谋划，构建以多微专业融合为目标、以课程结构调整为核心、以课堂教学模式创新为抓手、以现代教育技术融入为依托、以校地协同培养为平台，全面提升小学全科型教师培养能力和质量水平为专业建设思路。抢抓我校与北京师范大学对口支援的优质资源，扎实推进小学教育（全科）专业建设，为西部农牧区培养更高质量“一专多能”的小学全科教师。
主干课程：课程论、小学儿童教育心理学、校内实训、小学课标解读、全科教学论、教育概论、普通心理学。
学前教育专业简介
青海师范大学学前教育专业以培养扎根高原，面向西部，培养有坚定理想信念、有高尚道德情操、有扎实幼教学识、有崇教爱幼之心的复合型专门人才为定位。本专业始建于1989年，当年即开始招收全日制专科生，为青海省最早开办学前教育专业的高等院校，后陆续设有本科教育、研究生教育等不同培养层次，并保持一定的招生规模。1999年青海省幼儿师范学校并入，为专业成长注入了新活力与新动能。2000年教育学原理硕士点下设学前教育原理方向，2003年教育硕士专业学位下设学前教育领域，2012年设学前教育学二级学科硕士点，开始全面培养学前教育各类硕士研究生，人才培养类型进一步完善，培养层次不断提高。2008年被确定为中央财政支持地方高校发展的特色优势专业，2018年成为北京师范大学重点支持专业，2022年获批“国家级一流本科专业建设点”，专业发展持续向好。自专业建立以来，为青海省学前教育机构培养了大批业务精良的专业教师和高层次管理人才，被青海省教育厅确立为青海省学前教育示范基地和教师教育培训基地，成为青藏地区幼儿教师的摇篮，在引领全省学前教育改革与发展、服务政府决策与基层教育实践等方面发挥着重要作用。
本专业共有专任教师14人，幼儿园一线兼职教师5人。专任教师中具有博士学位教师4人，在读博士3人。高级职称教师9人（其中教授2人，副教授7人）。硕士生导师7人，入选青海省高端创新创业领军人才1人、拔尖人才1人，入选青海省人才“小高地”2人，入选青海省“昆仑学者”1人，多人在学前教育等学术组织兼任相关职务。整体师资队伍朝着稳中有进、量质双优的发展方向前进。
本专业的特色一是卓越人才培养。以红色思想为引领，依托对口支援等渠道，培养了一批扎根高原、缺氧不缺精神，既精通国家通用语言文字又熟悉民族文化，教育情怀深厚、从教能力扎实的人才。目前已成为青藏地区幼儿教师的摇篮，是国家稳藏固边不可替代的专业。二是扎根青藏科研。基于青藏地区高海拔、多民族等现实，组建了高原学前教师教育团队，建有国家教师发展协同创新实验基地等国家级平台，近年在国家通用语言教育、缺氧环境下幼儿认知研究方面取得了一定的研究成果。三是协同地方服务。通过U-G-S协作机制，开展幼儿园建设、名园长培育、幼儿教师培训项目；在青海全省推进幼儿教师能力提升工程并现成效；为政府提供决策咨询并获得采纳。
培养目标：本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据青海师范大学人才培养目标定位，秉持学校教师教育特色，立足青海，面向西部，辐射全国，着眼于学前教育优质均衡发展的时代诉求，培养德、智、体、美、劳全面发展，具备高尚师德、深厚教育情怀、良好科学与人文素养，具有扎实的学前教育理论基础和较强的保教能力、管理能力、终身学习能力，能够适应教育改革发展需要，服务于高原和民族地区学前教育事业发展，在学前教育机构中从事教育工作的专业人才。
主干课程：学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、学前教育研究方法、学前游戏论、幼儿园（健康、语言、社会、科学、音乐、美术）教育与活动指导。
应用心理学专业简介
2001年应用心理学专业获批，2002年正式招生，至今已经招生16届。应用心理学专业是青海省具有鲜明特色和较强实力的特色专业，现有发展心理学、民族文化心理学、心理健康教育与心理咨询、教育心理学等省级和校级优秀教学团队；拥有包括心理学专业实验室、心理咨询室、心理测评室、心理宣泄室、心理治疗室、团体心理辅导室等教学咨询设施较为先进的心理学省级重点实验室和咨询室。2025年增设应用心理学（师范教育）方向，纳入青海省地方公费师范生培养计划，依托北京师范大学优质教学资源，优化课程体系与实践教学环节，打造青藏高原地区领先的心理健康教育师资培养高地。
应用心理学专业培养方向辐射到教育、医疗、司法、工程设计、工商企业、行政管理等多个领域的应用型人才，同时面向青海省基础教育定向培养扎根青海、胜任中小学心理健康教育工作的 “四维复合型” 卓越教师，是青海省心理学专业技术人才的培养基地和研究中心。 本专业毕业生大多在心理咨询、教育、人力资源，医疗卫生等领域就业，也有在部队、政府机构、企业和社会机构从事相关工作的。例如，从事心理咨询师，心理治疗师，心理顾问，心理健康教育师等。毕业生考研率为5%左右。应用心理学专业基本学制四年，实行四到六年弹性学制，授予理学学士学位。
本专业依托青海省人民政府－北京师范大学高原科学与可持续发展研究院，组建了高原脑认知团队、民族心理与行为研究团队两个省级科研创新团队。致力于富有地域特色的高原儿童心理科学研究与高原儿童心理、行为研究。
本专业现有专业教师10人，其中教授2人，副教授4人，讲师4人，具有博士学历的教师有6人。
主干课程：普通心理学、心理统计学、实验心理学、心理测量学、社会心理学、教育心理学、心理咨询与辅导、发展心理学等。师范方向毕业生按协议定向至青海省中小学担任心理健康教育教师，师范方向增设心理健康教育课程设计与实施、心理问题评估与干预、团体心理辅导等特色课程。
